Trois façons de répondre
ETS utilise des questions à une réponse parmi cinq, des questions à réponses multiples parmi trois propositions, et des questions demandant de sélectionner une phrase du passage. Pour les réponses multiples, toutes les bonnes propositions doivent être choisies ; il n’y a pas de crédit partiel. Lisez donc la consigne avant d’appliquer votre stratégie de sélection.
Une proposition peut être vraie en général tout en étant une mauvaise réponse. Elle doit répondre à la question et rester soutenue par le texte. Une option qui reprend des mots du passage peut également en inverser la relation : confondre une hypothèse avec une conclusion est un piège fréquent.
Lire la structure sans tout traduire
À la première lecture, identifiez le problème, la position défendue et le rôle de chaque partie. Un exemple peut illustrer une règle, fournir un contre-exemple ou introduire une limite. Annotez ces fonctions avec quelques mots plutôt que de réécrire le passage. Une prise de notes trop longue peut vous éloigner du raisonnement.
Conservez les modalisateurs : may, some, typically, only. Ils bornent ce qui peut être conclu. Repérez aussi à qui appartient une affirmation : l’auteur, un chercheur cité ou une opinion que l’auteur critique. Les différentes voix d’un texte ne doivent pas être fondues en une seule position.
Un passage original pour travailler
Le texte suivant et ses questions sont des créations pédagogiques, sans reproduction d’un passage ETS. Les faits décrits constituent un cas fictif ; ils ne sont pas présentés comme une étude réelle.
[1] A town library extended its opening hours after residents reported difficulty visiting during the working day. [2] In the following three months, evening visits increased, while total weekly visits remained nearly unchanged. [3] Some officials therefore concluded that the extension had failed to improve access. [4] That conclusion, however, assumes that access is adequately measured by the number of visits alone. [5] If residents who previously rearranged their work schedules can now visit at a convenient time, the same total may conceal a meaningful reduction in the cost of using the library. [6] The available counts cannot establish how large that benefit is, but neither can they rule it out.
Quatre exercices corrigés sur le passage
1. L’idée principale — une réponse
The main purpose of the passage is to:
- prove that longer opening hours always increase library use
- question a conclusion drawn from a narrow measure of access
- show that residents gave inaccurate accounts of their schedules
- recommend replacing weekly counts with evening counts
- demonstrate that the extension caused a large financial saving
Correction
B. L’auteur conteste la mesure de l’accès par le seul nombre de visites. A généralise et contredit le total presque stable. C introduit une accusation absente. D réduit encore la mesure à un compteur, alors que le texte souligne une dimension différente. E transforme un bénéfice possible non mesuré en économie financière démontrée. La dernière phrase interdit précisément cette certitude.
2. Ce qui est soutenu — une ou plusieurs réponses
Which statements are supported by the passage? Select all that apply.
- Some visits may have shifted from daytime to evening.
- The weekly counts alone cannot determine the size of the proposed benefit.
- Every resident now prefers evening visits.
Correction
A et B. La hausse des visites du soir et le total presque inchangé sont compatibles avec un déplacement des visites ; A reste prudent avec may. La phrase 6 affirme la limite des comptes pour quantifier le bénéfice, ce qui justifie B. C impose every et une préférence universelle que le texte ne fournit pas. Chaque proposition doit être évaluée séparément.
3. La fonction d’une phrase — sélection
Select the sentence that explicitly identifies an assumption behind the officials’ conclusion.
Correction
Il faut sélectionner la phrase 4, qui commence par That conclusion. Elle expose la présupposition : le nombre de visites serait une mesure suffisante de l’accès. La phrase 5 développe une possibilité concurrente, mais ce n’est pas elle qui formule explicitement l’hypothèse des responsables.
4. Comprendre une expression en contexte
In sentence 6, “rule it out” most nearly means:
- measure it precisely
- make it compulsory
- exclude its possibility
- describe its origin
- approve its cost
Correction
C. Les données ne permettent ni de quantifier le bénéfice, ni d’exclure qu’il existe. Le pronom it renvoie au bénéfice évoqué. Une traduction mot à mot de rule manquerait cette expression. A correspond à la première limite de la phrase, pas au sens de l’expression demandée.
Relier chaque réponse à une preuve
Après chaque exercice, notez le numéro de la phrase qui soutient votre choix et le mot qui invalide le meilleur distracteur. Cette pratique révèle les réponses fondées sur une impression générale. Pour une question d’idée principale, la preuve peut être distribuée sur plusieurs phrases ; elle ne doit pas se limiter à un détail frappant.
Travaillez ensuite un texte d’un autre domaine avec la même structure : observation, conclusion, hypothèse contestée, limite. Vous entraînez ainsi une lecture transférable. Pour mesurer votre niveau dans les conditions du GRE, complétez ces exercices pédagogiques par les ressources et simulations officielles actuelles.
Sources et règles de l’examen
Les règles de l’examen se vérifient auprès d’ETS. Les méthodes de travail et les exercices de ce guide sont proposés par GRE Étoile.
- GRE General Test Verbal Reasoning Overview — consulté le 27 octobre 2026
VOTRE PRÉPARATION
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